GKA EDU 2020 VIRTUAL

10-11 outubro 2020

Bem-vindo ao GKA EDU 2020 VIRTUAL, o IX Congresso Internacional de Educação e Aprendizagem. O congresso explora como as mudanças científicas, tecnológicas, políticas, culturais, econômicas e sociais influenciam decisivamente, e cada vez mais ao longo dos anos, a educação e o aprendizado das novas gerações e dos adultos. É um evento que contribui para o intercâmbio de idéias e boas práticas, promovendo a diversidade disciplinar, nacional, cultural, étnica e linguística. O tema destacado deste ano é "A Educação no contexto da migração global".

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Congresso
Materials

Universidade colaboradora

Roosevelt University

A Roosevelt University é uma instituição privada fundada em 1945. Possui um total de 2.419 matrículas de graduação, com um campus no centro de Chicago e outro no subúrbio de Schaumburg, Illinois. Os estudantes de Roosevelt podem se formar em mais de 125 graus, incluindo cerca de 40 programas de mestrado em áreas como educação e psicologia. Parte da missão da Roosevelt University não é apenas educar, mas também moldar os alunos para serem líderes comunitários com consciência social.

Tema destacado

A educação no contexto da migração global

Em 2017, de uma população mundial total de 7,5 bilhões de pessoas, 258 milhões tiveram que migrar. Entre eles, o número de migrantes menores de 19 anos aumentou de 30 milhões em 1990 para 36 milhões em 2017. Quem são essas crianças migrantes e por que emigram? Existem razões complexas para isso; desde a busca pelo status de asilo ou refugiado, até os milhões de filhos de migrantes econômicos em busca de trabalho ou aqueles enviados por suas famílias para estudar no exterior. Embora grande parte da pesquisa se concentre na migração transnacional, há um progresso considerável de crianças e famílias em muitos países, das áreas rurais às grandes cidades devido à urbanização e industrialização. No total, crianças de todo o mundo estão migrando por vários motivos diferentes. Existem muitos desafios políticos, programáticos e de serviço que os governos enfrentam nos níveis nacional, regional e local para atender às necessidades das crianças migrantes. Uma dessas preocupações tem a ver com o bem-estar econômico dessas crianças e de suas famílias. Embora os migrantes em geral tenham taxas de participação muito altas como força de trabalho, eles geralmente trabalham com salários mais baixos e têm menos renda do que os cidadãos nativos. As crianças migrantes nessas famílias são mais propensas a serem pobres, a experimentar insegurança alimentar, a ter cuidados médicos menos ou inadequados e a viver em um lar lotado ou inseguro. Um dos maiores desafios, que também é um imperativo econômico, é fornecer programas e serviços educacionais. Quanto mais crianças bem-sucedidas migrantes estiverem academicamente na escola, maior a probabilidade de terem sucesso no emprego futuro e na mobilidade social ascendente, contribuindo assim para o bem-estar econômico e o tecido social do estado e da nação. Embora o bem-estar econômico das famílias migrantes e de seus filhos seja preocupante, outros fatores associados à raça, etnia, gênero, religião e aquisição de idioma também podem afetar o desempenho educacional. A atenção às suas necessidades educacionais dependerá do contexto local e das características particulares da população estudantil migrante. Nesta edição do Congresso, trabalhos de pesquisa, documentos de políticas e apresentações relacionadas a uma ampla gama de perguntas e tópicos relacionados à educação de crianças migrantes são especialmente bem-vindos. Quais são as teorias contemporâneas, paradigmas teóricos e / ou práticas educacionais relevantes para a sua educação? Quais são os problemas legais, políticos e processuais relacionados nos níveis nacional, regional e local? Quais são as melhores práticas pedagógicas associadas? Quais são os problemas relacionados à tecnologia, acesso à tecnologia / redes sociais e sua educação? Quais são as necessidades de preparação, treinamento e desenvolvimento profissional de administradores, professores e funcionários na educação de crianças migrantes? Como as famílias e comunidades podem contribuir? Quais são as implicações políticas, econômicas e sociais? Além disso, pesquisas relacionadas aos outros tópicos do Congresso também são bem-vindas.

Diretor Científico

Prof. Gregory M. Hauser, PhD. – Roosevelt University (EUA)

Gregory M. Hauser é professor da Roosevelt University, onde ministrou cursos nos programas de mestrado e doutorado em liderança educacional. Atualmente, ele cumpre um mandato de três anos como membro eleito do Conselho de Administração da Universidade de Roosevelt. Antes de sua nomeação para o corpo docente, ele trabalhou por dezessete anos como diretor de assuntos estudantis. Ele atuou como vice-chanceler para assuntos estudantis na Roosevelt University, como decano de estudantes na Montana State University-Northern e como decano de estudantes no Monmouth College. Como conseqüência de seus interesses de pesquisa em tecnologia e liderança educacional, ele foi co-autor do portfólio baseado em padrões de líderes de escolas digitais; Um Manual de Preparação e Prática (2005), bem como uma segunda edição revisada em 2010. Ele também escreveu vários capítulos de livros e artigos relacionados a vários aspectos da reforma da escola. O professor Hauser é membro do conselho editorial de três revistas especializadas. Ele também é autor e administrador de inúmeras bolsas federais e privadas do Departamento de Educação dos EUA. EUA, Agência de Informação dos EUA EUA E a IBM Foundation, para citar alguns. Ele recebeu uma das Bolsas Fulbright na Alemanha.

Palestrantes Convidados

Profa. Judith Gouwens, Ed.D. – Roosevelt University (EUA)

Educators as First Responders: What Teachers Do to Help Migrant Children and their Families Deal with the Trauma They Experience Judith Gouwens é doutora em educação e professora emerita na Roosevelt University, em Chicago, Illinois. Ela iniciou sua carreira profissional na educação como professora do ensino fundamental; Durante esse período, ela desenvolveu seu compromisso de defender uma educação de qualidade para crianças minoritárias e em situação de pobreza. Ela atuou como consultora e testemunha especializada no caso de integração do Distrito Escolar de Kansas City, Missouri; Pesquisadora Associada Sênior da Research & Training Associates em Overland Park, KS; e pesquisadora associada no Centro de Avaliação da Universidade do Kansas, onde obteve seu doutorado. Seu livro Migrant Education: A Reference Handbook (2001), surgiu do trabalho de ensino para filhos de trabalhadores migrantes nos Estados Unidos. Ela continuou a trabalhar como consultora e avaliadora do Programa de Educação de Migrantes em Illinois. Suas outras publicações incluem vários capítulos de livros e artigos de revistas sobre educadores que trabalham com crianças migrantes e suas famílias.

Prof. Luka Lucić, PhD – Instituto Pratt (EUA)

War Schools: Organization of teaching and learning in the context of war and forced migration Luka Lucić é professor associado do Departamento de Ciências Sociais e Estudos Culturais do Instituto Pratt. A pesquisa de Luka usa pesquisa narrativa para explorar os efeitos de mudanças radicais, como migração, guerra e destruição urbana, no desenvolvimento sociocognitivo dos jovens. Ao longo de seu trabalho, a linguagem é considerada uma ferramenta importante para o desenvolvimento psicológico, pois permite que os jovens entendam situações difíceis da vida e, ao mesmo tempo, facilitem o crescimento cognitivo. Suas publicações recentes Developmental Affordances of War-Torn Landscapes (Human Development, 2016) e Prepositions in Narrative Thought (Narrative Inquiry, 2018) exploram a relação entre desenvolvimento cognitivo e o cenário de guerra entre jovens que cresceram durante os quatro anos. Longo cerco de Sarajevo, Bósnia. Através de uma série de análises narrativas situadas, esta pesquisa mostra que os jovens que crescem durante a guerra e a instabilidade política não emergem desses tempos violentos apenas como indivíduos traumatizados ou com cicatrizes emocionais, mas costumam usar recursos de seus contextos. voláteis como ferramentas simbólicas para a psicologia. crescimento. Os artigos de Luka Changing Landscapes, Changing Narratives (Pedagogy, Culture & Society, 2016) e They are Thirsty for Internet More Than Water (Analyzing Human Behavior in Cyberspace, 2018) destacam o papel da narrativa no processo de organização da conhecimento Este trabalho tenta ir além da idéia do «choque cultural» alegadamente experimentado pelos imigrantes. Em vez disso, fornece recomendações concretas para estruturar atividades educacionais baseadas em narrativas que envolvem as ricas experiências transnacionais de jovens refugiados no processo de migração e transformam essas experiências em aprendizado.

Profa. Eva María Olmedo Moreno, PhD – Universidad de Granada (Espanha)

¿Qué no habíamos pensado, pero tenemos que cambiar en la educación?: Una nueva cultura de aula abierta a los menores inmigrantes. Doutora em Pedagogia pela Universidade de Granada e professora no Departamento de Métodos de Pesquisa e Diagnóstico em Educação da Universidade de Granada, onde leciona a disciplina central de Métodos de Pesquisa Educacional. Sua principal linha de pesquisa: “Estratégias de aprendizagem e o desenvolvimento de modelos híbridos de aprendizagem na cultura das cidades inteligentes: ferramentas eficazes para a inclusão socioeducativa”, tema sobre o qual ele dirige o Projeto Nacional I + D + I EDU2017-88641 -R. Atualmente é Diretora do Departamento MIDE e Coordenadora do Programa de Doutorado em Ciências da Educação da Universidade de Granada.

Prof. Marisol Cipagauta Moyano, PhD – Corporación Universitaria UNIMINUTO (Colômbia)

Los proyectos colaborativos en línea: una buena práctica para la internacionalización del currículo.

Pós-doutorado em Currículo, Inovação Pedagógica e Formação pelo CENID, México. Doutorado em Educação pela Nova Southeastern University, EUA. Mestrado em Administração de Instituições de Ensino pela TEC de Monterrey, México. Jornalista-Comunicadora Social da UNIMINUTO, Colômbia. Membro do comitê gestor do Plano de Educação Decenal da Colômbia 2016-2026. Diretora do e-Chef, um programa educacional disponível no YouTube. Professora associada e líder do projeto TIC aplicadas a ambientes de aprendizagem do mestrado em Educação da UNIMINUTO. Professora e diretora de teses de doutorado em universidades estrangeiras. Realiza conferências, palestras e workshops em diversos países da América Latina e Europa. Autora de livros, capítulos de livros e artigos em revistas internacionais indexadas. Membro permanente do comitê científico da Global Knowledge Academics com sede na Espanha. Avaliadora de projetos de pesquisa e contribuições em eventos acadêmicos e periódicos científicos nacionais e internacionais. Já ocupou cargos de diretora de cursos de pós-graduação, diretora de inovação e comunicação, diretora de design educacional e diretora adjunta de pedagogia. Prêmio de melhor ensaio científico concedido pela GKA em 2017. Reconhecimento a melhor pesquisadora da UNIMINUTO em 2014. Reconhecimento a melhor professora avaliada por seus alunos em 2018, 2019 e 2020. Participante do Centro de Estudos e Pesquisas para o Desenvolvimento Docente 2020. Atualmente é diretora do Centro de Excelência de Ensino da UNIMINUTO, Colômbia.

Membros do Comitê Científico

  • Marcelo Emilio Bianchi Bustos, Universidad Argentina J. F. Kennedy, Argentina.
  • Henry Aberto Chero Valdivieso, Universidad Católica Los Angeles de Chimbote, Peu.
  • Marisol Cipagauta, Corporación Universitaria Minuto de Dios, Colômbia.
  • Aleska Cordero, Universidad Nacional Abierta, Caracas, Venezuela.
  • Candida Filgueira Arias, Universidad CEU San Pablo, Madri, Espanha.
  • Maria José Fueyo Muñiz, Conservatorio Profesional de Música de Alcalá de Henares, Espanha.
  • Karim Javier Gherab Martín, Universidad Rey Juan Carlos, Madrid, Espanha.
  • Sílvia Ester Orrú, Universidade de Brasília, Brasil.
  • Delia Manzanero, Universidad Rey Juan Carlos, Madrid, Espanha.
  • Jesús Paz-Albo, Universidad Rey Juan Carlos, Madrid, Espanha.
  • Magda Pereira Pinto, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil.
  • Miriam Persiani de Santamarina, Jardín de Infantes Campana, Buenos Aires, Argentina.
  • Salvador Ponce Ceballos, Universidad Autónoma de Baja California Mexicali, México.
  • Antônio Vanderlei dos Santos, Universidade Regional Integrada, Rio Grande do Sul, Brasil.
  • Judith Schneider, Centro de Atención Desarrollo Infantil Campana, Buenos Aires, Argentina.
  • Nancy Viana Vázquez, Universidad de Puerto Rico en Rio Piedras, Porto Rico.
  • Rosa Virgínia Wanderley Diniz, Universidade de Sorocaba, Brasil.

Bolsa Jovens Pesquisadores

Daniel Isaac Hernández Espíndola
Universitat Autònoma de Barcelona
Espanha/México
Emmanuel Ludwig Lara Chávez
CRESUR

México

Héctor Ramiro Ordóñez Zúñiga
Universidad Virtual del Estado de Guanajuato
México
Adney Satty Ramírez Rincón
UNIMINUTO

Colômbia

Judit Ruiz-Lázaro
Universidad Complutense de Madrid
Espanha
Suyis Yajaira Lozano
Universidad Católica Luis Amigó
Colômbia

Conteúdo do Congresso

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O Congresso Inclui

  • 10 Painéis
  • 30 Salas